第三节课，数学。

南北朝。

祖冲之今天没有做其它事，跑来听林老师的课。

自从周末裴姝上传小、初的教材后，除了干好自己的本职工作，其余时间他都用来研究现代数学了。

不仅是他，他还把他的儿子祖暅也一起拖来看教材，别人在听其它课或者看剧的时间他都在学习，一点时间都没有浪费。

经过一番废寝忘食、挑灯夜战之后，他把所有数学课本都过了一遍，还看了几本小学科学课本。

其实只要掌握了阿拉伯数字，这些内容学起来会很简单，而阿拉伯数字早在上周他就运用熟练了。

小学的内容十分基础，基本上是识数、认图形、看方位、简单的加减运算这些。

形式虽然有点变化，但本质不变，对祖冲之来说还是很简单的。

他发现有的教材拿来给小孩做启蒙书还是可以的，反正可以直接转换成他们时期可以理解的文字。

这些课本对于穷苦人家还是很好的，他们有机会认字和识数了。

如果那些想着往上走走的人能够坚持学习的话，说不定真的可以打破阶级限制。

就祖冲之个人而言，虽然他自己出生于官家，但看了后世的情况后，祖冲之希望更多的人来研究科学。

靠几个人的力量是不行的，人越多，出来的人才也越多，迸发的思维也越广。

他发现后世把数学、物理这些学科分得太开了，他总觉得放在一起研究的话会更好，就像文史不分家一样。

前面的语文、历史课他也发现了，很多时候还是会岔学科讲的，既然这样的话就不应该分才是。

祖暅也看完了所有教材，感叹：“阿爷，本以为后世的数学和我们的差异甚大，没想到还是有很多相同之处的。”

祖冲之点点头：“是啊，看了这么多，发现虽然有的表述有点不同，但其实都是研究那些问题的。”

他看过之后还是有所领悟的，还纠正了一部分之前的错误认知，他想，果然还是得从最基础的资料看起。

加减乘除、方程、平方这些内容他们这个时候也都有，所以还是一脉相传的。

当然，对于很多概念，后世的表述更加简洁一些。

令他印象最深的是鸡兔同笼的问题，后世的解法和他所知道的解法略有差异，但得出的结果是一样的，也算是用另外的方法证明了结果的正确性了。

还有一个，他最近重新算了圆周率的数值，正想多番验证一下它的准确性呢。

结果后世的课本给了他答案，他得出的3.这个数是正确的，后世甚至还给出了更精确的数据。

祖冲之很高兴，因为自己算对了，不过新的疑问又出来了，后面的数字是怎么算出来的？

北宋。

苏轼看到堂上的官家没注意到他，悄咪咪地挪了两步，挪到了司马光的背后。

他轻轻拽了拽司马光的袖子：“公实兄，你看后世三年级的教材了吗？后世人写了你呢？话说你小时候真的砸瓮救过人吗？怎么从没听你说过？”

司马光瞥了他一眼，把自己的袖子拉回来，没理苏轼。

昨天家里的人就和他说了这件事，他自己也去看了，课本上确实写了。

他不想说话，就觉得苏轼真闲，还有时间去看小学课本。

苏轼看司马光没理他也没生气，回想起后世课本上的趣事。